围绕叙述视角,实施任务型阅读

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围绕叙述视角,实施任务型阅读

 

  叙述性文本阅读教学,既要引导学生把握叙述内容,也要引导学生分析叙述话语、叙述动作。叙述话语、叙述动作关乎文本的形式特征。阅读教学过于关注内容、主题是不完整的。托马斯·福斯特说过:“讲述故事的方式和被讲述的故事同样重要。”(4)曹文轩也说:“优秀的小说家,必须重视形式,处心积虑地在形式上显示自己的智慧和对形式作出别出心裁的处理。”(5)托马斯·福斯特所说的“讲述故事的方式”,曹文轩所重视的“形式”,就是小说成为“这一篇”的重要因素,而“讲述故事的方式”就包含谁来叙述、叙述话语以及叙述动作等。换言之,叙述性文本的内容、情感是教学内容,其形式、叙述角度也是教学内容,而后者更有利于学生审美趣味的培养。我们的阅读教学常常止步于“文本写了什么”,即指向内容的理解、把握——这还停留于“读懂”,即信息筛选层面,是一种浅阅读。围绕叙述视角展开阅读实践,要求教师能够灵活设计专题任务,指导学生进行任务驱动型阅读,即思考文本“为什么这样写”“为什么从这个角度叙述”,体会文本“讲述故事的方式”的妙处,领会作者选择叙述视角与叙述者的良苦用心。这样的阅读,就不是仰视文本,而是进入文本深处,审视文本,是深度阅读。

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