介绍叙述视角知识,提供必要阅读支架

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介绍叙述视角知识,提供必要阅读支架

 

  语文学科不是语言学、修辞学、文学的拼盘,语文课程建设和教学实践不能完全照搬语言学、修辞学、文学等学科知识,但这并不是说语文课程就不需要这些知识。统编教材能够在助学系统中明示“叙述视角”等相关知识术语,是教材建设的进步。但若止步于此还远远不够。法国母语教材在课文中也穿插了叙述学知识,如“司汤达:浪漫的奔放”一课的专题就是“叙述视角”。在该专题中,法国教材对叙述视角作了系统、全面的知识介绍,包括叙述视角的定义、叙述者的作用、全知叙述者或零视角、内部视角或内聚焦、外部视角或外聚焦以及叙述视角的变化等相关知识。[2]举这个例子并不是说要我们的教材亦步亦趋。但我们必须面对的是:当“叙述视角”等相关概念出现在学生面前时,教师应当如何应对?教材引入这样的概念,绝非只为让学生记住这些名词术语,而是要让学生真正理解,并学会运用这样的支架去与文本对话,最终实现有效阅读。因此,结合具体文本,向学生讲解叙述视角的相关知识,消除知识障碍,是围绕“叙述视角”相关概念组织教学的前提;而开展实践活动,在具体阅读中感受、发掘叙述视角的价值,则是教学的关键。

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